1.1 ชื่อหลักสูตร ชื่อปริญญาและสาขาวิชา

1) ชื่อหลักสูตร หลักสูตรศิลปศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาภาษาอังกฤษ

2) ชื่อปริญญา ชื่อเต็มภาษาไทย : ศิลปศาสตรบัณฑิต(ภาษาอังกฤษ) ชื่อย่อภาษาไทย : ศศ.บ.(ภาษาอังกฤษ) ชื่อเต็มภาษาอังกฤษ : Bachelor of Arts (English) ชื่อย่อ : B.A.(English)

3) สาขาวิชาภาษาอังกฤษ

1.2 คณะต้นสังกัดและสถานที่เปิดสอน

1) คณะต้นสังกัด คณะมนุษยศาสตร์

2) สถานที่เปิดสอน

มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย เลขที่ 248 หมู่ที่ 1  บ้านสุวรรณ ถ.ศาลายา-นครชัยศรี ต.ศาลายา อ.พุทธมณฑล จ.นครปฐม 73170

1.3 ปรัชญาความสำคัญและวัตถุประสงค์ของหลักสูตร

1) ปรัชญาของหลักสูตร

ผลิตบัณฑิตที่มีความรอบรู้ ทางด้านภาษาอังกฤษ กล้าแสดงออกอย่างมีเหตุผล เป็นผู้ถึงพร้อมด้วยศีลธรรม คุณธรรมจริยธรรม และจรรยาบรรณ

2) ความสำคัญของหลักสูตร

ด้วยปัจจัยสำคัญของกระแสการเปลี่ยนแปลงทางด้านเศรษฐกิจ สังคมและวัฒนธรรม คณะมนุษยศาสตร์ ภาควิชาภาษาตะวันตก มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย จึงได้ดำเนินการปรับปรุงหลักสูตรศิลปศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาภาษาอังกฤษ ให้มีความทันสมัย รองรับการเปลี่ยนแปลงของโลกด้านการติดต่อสื่อสาร เศรษฐกิจ สังคม และตลาดแรงงานในปัจจุบันและอนาคต ที่นักศึกษาสามารถเลือกเรียนได้ตามความสนใจ ได้แก่ กลุ่มรายวิชาที่สัมพันธ์กับรายวิชาที่เน้นความรู้ทางด้านการติดต่อสื่อสาร เป็นต้น การเรียนการสอนในหลักสูตรมุ่งเน้นการเรียนรู้ของผู้เรียนเป็นสำคัญ สอดแทรกความเป็นคนดี มีศีลธรรม คุณธรรมจริยธรรม และจรรยาบรรณ เพื่อให้ได้บุคลากรที่มีคุณภาพ มีความสามารถในการประกอบอาชีพอย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล ซึ่งจะเป็นกำลังสำคัญของประเทศต่อไป

3) วัตถุประสงค์ของหลักสูตร

1. เพื่อผลิตบัณฑิตที่มีความรู้ ความสามารถทางด้านการใช้ภาษาอังกฤษ เพื่อเผยแผ่พระพุทธศาสนาและศิลปวัฒนธรรมของไทยทั้งในและนอกประเทศ

2. เพื่อผลิตบัณฑิตที่มีความรู้ ความสามารถในการนำความรู้ด้านภาษาอังกฤษไปใช้ในการประกอบอาชีพอย่างมีประสิทธิภาพ

3. เพื่อผลิตบัณฑิตที่มีศักยภาพในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ทั้งในภาครัฐและเอกชน

4. เพื่อผลิตบัณฑิตที่มีความรู้ความสามารถในการคิดวิเคราะห์อย่างมีเหตุผล มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ มีศีลธรรม คุณธรรมจริยธรรม และความรับผิดชอบต่อสังคม

1.4 รหัสหลักสูตร 25491861105502

องค์ประกอบที่	คะแนนผ่าน	จำนวนตัวบ่งชี้	I	P	O	คะแนนเฉลี่ย	ผลการประเมิน 0.01-2.00 ระดับคุณภาพน้อย 2.01-3.00 ระดับคุณภาพปานกลาง 3.01-4.00 ระดับคุณภาพดี 4.01-5.00 ระดับคุณภาพดีมาก
1	ผ่าน						หลักสูตรได้มาตรฐาน
2		2	-	-	4.40	4.40	ดีมาก
3		3	3.00	-	-	3.00	ปานกลาง
4		3	3.33	-	-	3.33	ดี
5		4	2.00	2.83	-	2.63	ปานกลาง
6		1	-	3.00	-	3.00	ปานกลาง
รวม		13	3.00	2.88	4.40	3.18	ดี
ผลการประเมิน			ปานกลาง	ปานกลาง	ดีมาก	ดี	ดี

องค์ประกอบที่ 1 การกำกับมาตรฐาน

หลักสูตรควรส่งเสริมสนับสนุนให้อาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรจัดทำผลงานวิชาการ และตีพิมพ์เผยแพร่ตามเกณฑ์การขอกำหนดตำแหน่งทางวิชาการ

องค์ประกอบที่ 2 บัณฑิต

1. หลักสูตรควรนำผลการประเมินคุณภาพบัณฑิตมากำหนดเป็นแนวทางในการพัฒนาเนื้อหารายวิชาในหลักสูตร กลยุทธืการเรียนการสอน และกิจกรรมพัฒนาคุณภาพของนักศึกษา เช่น กำหนดให้มีกิจกรรมที่พัฒนาทักษะทางปัญญา พัฒนาทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล และพัฒนาทักษะเชิงตัวเลข การสื่อสาร และเทคโนโลยีสารสนเทศ เป็นต้น

2. หลักสูตรควรนำผลการสำรวจภาวะการมำงานทำของบัณฑิต โดยเฉพาะบัณฑิตที่เป็นคฤหัสถ์มาดำเนินการวิเคราะห์ เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาคุณภาพบัณฑิต และการพัฒนาหลักสูตรต่อไป เช่น การได้งานทำตรง-ไม่ตรงสาขา การได้เงินเดือนตรง-ไม่ตรงตามวุฒิ ตำแหน่งและหน่วยงานที่บัณฑิตไปทำงาน เป็นต้น

องค์ประกอบที่ 3 นักศึกษา

1. ในการเตรียมความพร้อมก่อนเข้าศึกษา ไม่ควรประเมินแต่ความพึงพอใจของนักศึกษาต่อการเตรียมความพร้อม แต่ควรมีการประเมินด้วยว่าการเตรียมความพร้อมที่ดำเนินการอยู่นั้นว่าส่งผลอย่างไรต่อผลสัมฤทธิ์ในการเรียนของนักศึกษา โดยอาจดูผลสัมฤทธิ์ในการเรียนของนศ.เมื่อสิ้นภาคการศึกษาแรก เปรียบเทียบกับนศงรุ่นก่อนหน้า เพื่อจะได้ทราบว่าการเตรียมความพร้อมในแต่ละปีให้ผลสำเร็จอย่างไร

2. ในการพัฒนาศักยภาพของนักศึกษา หลักสูตรควรดำเนินการดังนี้

    - กำหนดเป้าหมายของการพัฒนาศักยภาพนศ.ให้ชัดเจน เป็นรูปธรรม เช่น จะพัฒนาทักษะการสื่อสารให้ได้ถึงระดับใด วัดจากอะไร เพื่อจะได้สามารถประเมินผลสำเร็จของการพัฒนานศ. และนำผลนั้นมาปรับปรุงการดำเนินงานในปีการศึกษาต่อไปได้

    - ควรกระจายการพัฒนาศักยภาพให้ทั่วถึงนศ.ทุกชั้นปี

    - นำผลจากการประเมินคุณภาพบัณฑิตมาร่วมพิจารณาในการกำหนดเป้าหมายการพัฒนาศักยภาพนักศึกษาด้วย เพื่อพัฒนาคุณภาพบัณฑิตให้สอดคล้องกับความพึงพอใจของผู้ใช้บัณฑิต

    - เชื่อมโยงผลการพัฒนาศักยภาพนศ.ตามกลุ่มทักษะศตวรรษที่ 21 เพื่อให้เห็นชัดเจนว่ากิจกรรมต่าง ๆ พัฒนาศักยภาพ C21 ในด้านใดบ้าง

องค์ประกอบที่ 4 อาจารย์

ในการบริหารและพัฒนาอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตร ทางหลักสูตรควรดำเนินการดังนี้

- จัดทำแผนบริหารความเสี่ยงในกรณีที่อาจเกิดการขาดแคลนอาจารย์ผู้รับผิดชอบหลักสูตรอย่างเร่งด่วน เช่น โอนย้าย ลาออก หรือเสียชีวิต จะมีผู้รับผิดชอบหลักสูตรพร้อมทดแทนได้โดยไม่ขาดตอนหรือไม่ มีการเตรียมการอย่างไร

- กำหนดเป้าหมายที่ชัดเจนในการพัฒนาอาจารย์ให้ครบถ้วนทุกด้าน ทั้งการพัฒนาคุณวุฒิ พัฒนาตำแหน่งทางวิชาการ การวิจัย การจัดทำและเผยแพร่ผลงานวิชาการตามเกณฑ์ก.พ.อ. การพัฒนาความเชี่ยวชาญทางวิชาการและวิชาชีพ ฯลฯ เพื่อให้สามารถวัดผลสำเร็จของการบริหารและพัฒนาอาจารย์ได้อย่างชัดเจน

- ส่งเสริมสนับสนุนให้อาจารย์ได้พัฒนาผลงานเพื่อตีพิมพ์ตามเกณฑ์การขอกำหนดตำแหน่งทางวิชาการของก.พ.อ.

- วิเคราะห์สาเหตุของการไม่สามารถดำเนินการได้ตามเป้าหมาย ว่าเกิดจากส่วนใดของกระบวนการ เพื่อจะได้นำมาปรับปรุงในรอบการดำเนินงานต่อไป

องค์ประกอบที่ 5 หลักสูตร การเรียนการสอน การประเมินผู้เรียน

1. หลักสูตรควรแสดงระบบ กลไก และผลการดำเนินงานในแต่ละตัวบ่งชี้ขององค์ประกอบที่ 5 ให้ชัดเจน รวมถึงการประเมินกระบวนการและการปรับปรุงกระบวนการตามผลการประเมิน

2. หลักสูตรควรมีการตรวจสอบมคอ. 3-6 ไม่เฉพาะในเชิงปริมาณ แต่ควรมุ่งเน้นการตรวจสอบเชิงคุณภาพให้มากขึ้น

3. หลักสูตรควรมีแผนในการบูรณาการการเรียนการสอน กับการวิจัย การบริการวิชาการ และการทำนุบำรุงศิลปวัฒนธรรมให้ชัดเจน รวมถึงการประเมินผลสำเร็จของการบูรณาการเมื่อดำเนินการเสร็จสิ้น

4. หลักสูตรควรแสดงกระบวนการทวนสอบและผลของการทวนสอบ ทั้งระดับรายวิชา และระดับหลักสูตรให้ชัดเจน เพื่อนำมาพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนในแต่ละภาคการศึกษา

5. หลักสูตรควรจัดทำแผนการทวนสอบรายวิชา เพื่อให้สามารถทวนสอบรายวิชาในหลักสูตรให้ได้ครบถ้วนเมื่อครบรอบการใช้งานหลักสูตร เพื่อนำมาเป็นข้อมูลพื้นฐานในการพัฒนา/ปรับปรุงหลักสูตรในรอบต่อไป

องค์ประกอบที่ 6 สิ่งสนับสนุนการเรียนรู้

1. หลักสูตรอาจเพิ่มเติมระบบกลไกในการจัดหาให้ได้มาซึ่งสิ่งสนับสนุนการเรียนรู้ที่ไม่ใช่เชิงกายภาพ และการประเมินความพึงพอใจของนศงและอาจารย์ เช่น ซอฟท์แวร์/ระบบการเรียนออนไลน์ เอกสารประกอบกาเรรียนการสอน สื่อนำเสนอ Social lab เครือข่ายความร่วมมือในการศึกษาดูงานหรือฝึกประสบการณ์วิชาชีพ ฯลฯ เนื่องจากปัจจุบัน สิ่งเหล่านี้ล้วนมีส่วนสนับสนุนการเรียนรู้ของนักศึกษาได้ทั้งสิ้น

2. หลักสูตรควรแยกการวิเคราะห์ผลการประเมินความพึงพอใจระหว่างนักศึกษากับอาจารย์ เนื่องจากเป็นการประเมินจากพื้นฐานและมุมมองที่แตกต่างกัน หากนำผลมารวมกันจะวิเคราะห์ได้ไม่ถูกต้อง